Literatura afro-brasileira no programa nacional do livro didático-PNLD literário/2018

Abstract

La Ley N° 10639, de 9 de enero de 2003, actualizada por la Ley N° 11645/2008, incluye el tema Historia y Cultura Afrobrasileña e Indígena en el currículo oficial de la red nacional de educación. Las leyes constituyen la materia como obligatoria en el plan de estudios. En la investigación actual, la atención se centra en el tema afrobrasileño en la literatura. En la investigación se aborda la relevancia de la representación negra en la literatura escolar. Se centra en clarificar la importancia de la educación antirracista y cómo involucra la escuela y la literatura. La investigación es de carácter cualitativo, la investigación busca comprender la importancia de la representación negra a través de esta área de la literatura en el ámbito escolar, en su relación con la subjetividad y la formación de los estudiantes de Educación Primaria en sus primeros años escolares. En cuanto al tipo de investigación, comprende dos tipos: investigación bibliográfica e investigación documental. La revisión bibliográfica tiene como objetivo estudiar el tema, a partir de artículos y revistas que tratan temas del área de la literatura y la educación. El segundo tipo de investigación es la investigación documental sobre el PNLD de 2018. El Programa Nacional del Libro y Material Didáctico - Literario (PNLD Literario), reemplaza al PNBE que finalizó en 2017, y ´´ continúa las propuestas del Plan Nacional, brindando obras literarias. y materiales relacionados a las colecciones personales de los estudiantes y a las bibliotecas escolares cada dos años`` (Santos, Gonçalves, 2023, p. 327). Se buscó analizar el número de libros sobre el tema, la distribución por series, el origen de obras y autores, el origen étnico-racial de ilustradores y autores, el origen de obras literarias y la bibliodiversidad de temas, editoriales y temporalidad. El Programa Nacional de Libros de Texto analizado, de 2018, contó con cuatrocientas obras literarias aprobadas, siendo 208 destinadas al segmento de 1° a 3° año y 192 correspondientes al segmento de 4° y 5° año. Respecto al total de trabajos sobre el tema, se encontraron treinta trabajos. Nótese el predominio del cuento y similares, con veintitrés obras. El origen de los libros mostraba la riqueza del mercado nacional, conteniendo sólo tres traducciones. Hay otros tres géneros textuales, como los poemas y un libro ilustrado. El cuestionamiento basado en los temas de las obras concluye, a excepción de un tema, una cantidad equilibrada entre ellos, conteniendo entre cinco y siete por tema. En cuanto al origen étnico-racial de los autores e ilustradores, se constata la presencia de representación negra, aunque en aumento, ganando espacio paulatinamente. Se percibe unabibliodiversidad de temas, editoriales, autores e ilustradores que es fundamental para la formación de lectores, según Vilela (2020, p.22): ´´relevante para la formación literaria y alfabetización visual de los estudiantes que tendrán acceso a las colecciones. compuesto por estos trabajos`` (Vilela, 2020, p.22) Los criterios para elegir el análisis de los libros, relacionados con estudios de investigación previos, concluyeron en: primero, autoría negra; constituyen géneros textuales distintos; independientemente del primer criterio, contener un libro ilustrado. Finalmente, para ampliar el repertorio de lectura, aborda los recursos sinopsis de ocho libros, y el recurso del catálogo Afroteca.